产学研结合 培养“零适应期”高职人才


发布时间:2006-06-01 浏览量: 信息来源: 产学合作
黑龙江农业经济职业学院 孙百鸣
 
    黑龙江农业经济职业学院是一所全日制普通高等职业澳门英皇777906com,1958年建校。学院前身是东北农学院牡丹江分院。1962年调整为中专,2002年2月1日省政府正式批复改建黑龙江农业经济职业学院,又重新步人高等教育行列。学院坐落在牡丹江市,占地126公顷,建筑面积24万平方米;现有在校生 8000人,教职工560人,专任教师330人,企业及行业兼职教师120人。五十余年的办学历程,蓄积了较强的基础设施和办学实力,积累了丰富的办学经验,在教学模式和人才培养方式等方面形成了人才培养基地化、合作办学国际化、校企一体双元制教学、校农合作、产学研紧密结合、仿真模拟教学、与就业准入制度接轨等特色和优势。学院紧密结合地方经济建设,充分利用企业资源,把学生上岗的适应期缩短为零。大家的具体做法如下:
    一、转变观念,以就业为导向,构建“零适应期”人才培养体系
    在国家大力发展职业教育的良好政策环境下,学院领导主动转变观念,提出了“四个对准”的办学理念,即“对准市场设专业,对准岗位设课程,对准实践抓教学,对准企业抓就业”。
    1.以就业为导向,依据市场需求灵活设置与调整专业。专业设置是社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带,是学校教学工作灵活适应社会需要的关键环节。学校清醒地认识到只有以市场需求为导向,针对地区、行业经济和社会发展的实际需要,紧密围绕培养技术应用性人才这一宗旨,按照技术领域或岗位(群)的需要设置和调整专业,才能培养出符合社会需要的人才。因此,学校根据市场需要,准确定位,设置了符合市场需要的旅游管理、制药技术、绿色食品生产与经营、数控技术、国际质量标准认证、畜牧兽医等40多个专业。
    2.构建了“四合一”人才培养模式和“411”教学模式。“四合一”人才培养模式即学生与学徒合一、教师与师傅合二、实训室与车间合一、学校与企业合一。“411”教学模式,即4个学期在校学习,1个学期到校办企业实习,1个学期到校外实训基地顶岗实习。在校内企业实习采取“双元制”模式,在校外实训基地顶岗实训采取“实训与就业相结合”的方式。
    3.建立以就业为导向的专业人才培养方案。高职人才培养方案只有坚持以就业为导向,以行业和企业需求为参照基准,经过不断优化和完善,才能达到培养目标的要求。为了搞好专业设置与开发,我院首先成立了由专业所属的行业专家、企业实际工作人员和专业课教师组成的相关专业教学引导委员会,为学校新专业设置和老专业改造出谋划策。在专业设置中,必须始终坚持专业设置的组织方式固定、能力构成明确、有特定的职业入门资格和较强的社会职业组织性、系统化的职业常识、能提供独立的服务、具有专门的职业道德标准等。通过广泛而深入的人才需求调研和岗位工作调研,了解企业对岗位人才常识和能力的要求,确定各专业人才的常识、能力和素质结构,通过科学的分析和研究,构建各专业人才的理论课程体系和实践教学体系,并使二者相互渗透,有机结合,进而形成“零适应期”人才培养方案。
    4.以就业为导向,深化教学改革,保证人才培养质量。学校的教学工作树立了以学生为主体的观念,并进行全面改革。首先,在教学内容上,突出岗位的针对性和实用性;其次,在教学方法上建立了以学生为主体、互动式的教学方法;第三.在教学手段上,采取了现代化的多媒体教学手段;第四,创新教学模式,努力实现人才培养与就业岗位的无缝对接;第五,大力推进“双证书”制度,拓宽学生的就业领域和能力;第六,试行学分制和弹性学制等教学管理制度,突出了教学的灵活性。
    5.紧密依托企业,在产学结合中建设新型的职业化教师队伍。
    (1)建立培养“双师型”职业化教师队伍的机制。“双师”具有多层含义,即指面向高职学生是教师,面向企业员工是培训师,面向企业生产经营是工程师。要使教师具备“双师”素质,就要建立教师深入企业一线从事技术和管理工作的制度和机制,营造教师形成“双师”能力的氛围。
    (2)根据学生就业需要和专业教学需要,建立实践教学能力强的兼职教师队伍。学校根据各专业教学的要求,网罗知名行业专家和高层管理人员,建立兼职教师队伍。由于行业专家直接进入课堂,既讲清了实践问题,也渗透了职业理想、企业学问等内容,把学生的岗位适应期缩短为“零”。
    6.加大投入建设“零适应期”实践教学基地。加强实验实训基地建设,不断改善办学条件,注重学生专业实践能力和岗位综合能力培养,是职业学校提高教学质量,满足社会对实用型人才需要的根本保证。
    (1)根据专业建设要求,建立完善的校内实验体系和多媒体电化教学系统.保证实验课的开出率和开出效果,将验证性实验转化为技能性训练。
    (2)根据学生职业能力培养的需要,建立了与其相适应的相对稳定的校内教学基地,满足学生专业技能集中训练的要求。
    (3)充分发挥学院优势,与企业紧密结合,建立了相对稳定的校外实习基地,将学生岗前实训与就业有机地结合起来,满足了学生顶岗实践与就业要求,实现学校与企业的无缝连接。
    二、产教结合,双元制教学,“零距离”接轨
    依靠专业优势来发展校办产业,以校办产业创造的经济实力和实践教学条件支撑学院教育事业发展,是我院对产教结合、依托专业兴办产业的一贯引导思想。
    1.围绕专业办产业。从上世纪60年代末,依托畜牧兽医专业,利用药理实验室创建大输液药品制剂室起步,到组建牡丹江温春双鹤药业有限责任企业,历经30多个春秋和几代人的拼搏奋斗,现已发展成为拥有资产上亿元、占地10万平方米、厂房4万平方米、员工 700名、药品生产线8条的中型企业。
    2.办好产业促专业。学院依托校办产业群体的技术和实训条件优势,创办制药类专业。从1998创建化学制药工艺专业开始,到2005年初先后创建了生物制药技术、中药制药技术、药物制剂技术、中草药栽培技术、药品经营与管理、医药营销、药品质量检测技术等7个专业,现有全日制制药类高职在校生1800多人。制药类专业已经成为我院规模最大,具有良好发展前景的热门专业。
    3.为中青年教师提供了实践锻炼的基地。学校30岁以上的制药类和经济管理类专业教师几乎都有直接或间接参与校办企业生产和经营管理工作的经历。这种参与,一方面有益于教师参加实践,提高实践教学水平;另一方面有益于校办企业借助教师们的常识优势,较好地解决企业经营管理中的复杂问题,提高企业经营管理水平,产教之间相得益彰。
    学校依靠校办产业的技术优势和实训条件,组织制药类专业的实践教学活动,采取了前校后厂、师傅带徒弟式的岗位试就业与岗前实训一体化的“双元制”教学模式,培养社会紧缺的药业实用人才。制药类专业的学生,通过在校办企业实习、顶岗实训,可以受到制药技术所有环节的规范化操作训练,全方位提高应职能力。实习生在实习期间能以企业员工的身份直接参与企业的生产、管理和营销活动。他们与技术员一起深人生产一线,工程技术人员以师傅带徒弟方式进行引导,使学生熟练地掌握了制药生产技术和操作规程,完全达到上岗工作的要求,岗位就业“零距离”接轨。
    我院产教结合的成功,昭示了一个能为人们普遍接受的道理:一所能办出知名企业的学校,一定能培养出高质量的人才。
    三、校企结合,实行订单式培养,培养“零适应期”特色高职人才
    在多年的办学实践中大家深刻地认识到学校与企业结合是保证办学特色的又一重要条件,因此,学校不断与企业加强合作,先后在制药技术、旅游管理、绿色食品等专业中开展了产学合作教育,形成了特殊的“产学合作、实训与就业相结合”的实训基地体系。学院与北京双鹤药业集团、多多集团、牡丹江三阳药业企业、牡丹江市友博药业集团、黑宝药业集团、桂林阳朔山水旅游企业、上岛咖啡集团、黑龙江省响水米业集团等多家企业密切合作培养特色人才。学院以企业专家和管理专家为主体,在校内外基地,针对实际工作岗位需要,进行多方面的培训与实际顶岗训练,使学生在没有出校的时候就掌握了较强的岗位操作技能和管理能力,并且融人了企业学问,实现了学生就业的“零适应期”培养和岗位就业的“零距离”接轨。学院与多家旅游企业签订了“订单式”培养协议,真正实现了学校与企业的“双赢”。
    四、政校、行校结合,开展农业科技共建,培养地方实用人才
    1.学院与海林市政府开展农业科技共建活动。2005年8月学院响应省委省政府关于澳门英皇777906com农业科研澳门英皇777906com与县(市、区)开展农业科技合作共建的精神,与海林市政府签订协议,主要在以下四个方面开展合作共建:
    (1)办好农业科技专家大院,为农民提供科技信息服务。
    (2)建好农业科技示范园区,示范当地农民。
    (3)引导科技兴农,提高标准化生产水平。
    (4)开展农业实用技术培训,提高农业技术推广人员和广大农民的科技素质。
    学院采取了组织专家送科技下乡、进行技术引导、科技承包、科技培训等措施,既促进了共建活动的开展,也使政校结合更加紧密,同时也丰富了教学内容,培养出具有“乡土特色”的落地式人才。
    2。充分发挥行业主管部门和我校经济类专业教师的优势,建立了新型的行校结合的经济类专业学生校外岗前实训基地。黑龙江省内各地市(县)农业局经管站,自我校建校以来一直是经济类专业学生进行毕业生产实习的主要场所。从 1958年以来,我校组织经济类专业学生到各市(县)农业局经管站进行毕业生产实习的方式有两种:一是在1995年以前,我校在组织经济类专业学生顶岗实习时,采取与个别市(县)农业局经管站进行单独协商合作的方式,结合当地农村经济管理工作的实际需要,由学校指派引导老师带领学生到当地农村进行顶岗实习,学生实习成绩主要由学校负责进行考核。二是1995年以后,经济类专业毕业班级的顶岗实习由学校和黑龙江省农委合作经济处联合进行组织,省合作经济处就经济类专业毕业班级顶岗实习的有关安排问题向省内各市 (县)农业局经管站下发通知,学校将实习学生分派到家乡所在地的市(县)农业局经管站,由各市(县)农业局经管站指定实习引导教师,学生以顶岗实践方式进行毕业生产实习,实习成绩由各市(县)农业局经管站和学校双方共同考核确定。这种行校结合的顶岗实习方式,既达到了培养目标的要求,又为学校节约了大量的实习经费,同时又给学生提供了就业的机会和单位选人用人的考核机会,可谓一举多得。
    3.送科技下乡,传授实用技术,带领农民干,做给农民看。学校坚持面向“三农”、服务地方的办学宗旨,组织教师采取科技承包、技术合作、咨询引导等形式送科技下乡,为当地经济建设服务,先后对我省东南部地区六个县(市)的30个乡镇中的200多个村屯进行科技服务,促进了新农村的建设。
    (1)科技承包。学院承担了省政府的农业丰收计划项目,从1991年起在宁安、穆棱等地连续13年承担了省丰收计划集团承包任务。在基层连续举办了67期培训班,培训农民技术员6370多人,并坚持经常下乡引导农业生产。同时,承包组通过反复试验,培育出了适合高寒地区栽培的早熟优质水稻新品种“农粳1号”,目前已通过省级品种审定。科技承包既服务了“三农”,也促进了学校科研的发展。
    (2)技术引导。绿色农业
 系还组织成立了咨询引导组,每年确定10个乡镇为技术服务点,从整地到科收,按季节定期到现场进行查看引导,并设立了咨询服务电话。同时也分期分批地组织学生到服务点进行实习。
    (3)科技三下乡。连续多年参加当地市委市政府和省农委组织的科技三下乡活动,为农民提供技术咨询服务,内容包括大田农作物丰产技术、马铃薯及草莓等脱毒苗组织培养技术、新菜特菜种植技术、高寒地区提高养蜂效益技术、绿色食品生产规程、农村政策法规咨询、蔬菜保鲜技术、优良树种繁育技术、家畜饲养防疫技术等。
    五、教学基地产业化,实训、示范、服务相结合
    以产业化经营方式发展校办农业,将现代农业技术的传授过程直接转变为价值的创造过程,使教学效果和经济效果同步提高。1998年大家将分属校内不同教学单位的实验站、桑蚕园、蜂场、实习农牧场等校内实践教学咨询点加以归并,组建农科教服务中心,作为独立的经济实体实行企业化经营。并对传统的经营机制和消耗性实习教学机制进行了同步改革,实行主要实训教学项目规模经营承包责任制,实现了教学与经济生产的直接结合,提高教学效果、经济效果和社会效益方面的优势已经得到了初步的体现。
    1.教学作用。将实训教学过程直接转变为价值创造过程,使学生在经济生产的实践中掌握过硬的操作本领,获得成功的体验。例如,作物良种繁育技术的教学,过去一直采用在农学实验站设几个品种场圃,供实习时学生观察和教师获取实验材料。由于面积小,既难以做到使每个学生都能实际操作,也没有经济效益可言。转变机制后,学生在项目承包人的引导下,参加种子繁育全过程的实际操作,由于是大面积的规模经营,给学生提供了高强度技能练习的机会和形成熟练技术的条件。更为重要的是,使每个学生都通过参与规模经营,体验到了生产经营者劳动的艰辛与成功的喜悦。
    2.示范作用。示范园区设有良种繁育区、设施农业区、农科教综合实训楼、畜牧养殖基地。良种繁育区包括玉米、小麦、大豆等作物种子繁育,每年为社会提供优良种子10余万公斤。设施农业区内有高效节能日光温室、大棚等先进的农业生产设施,并有配套的滴灌、微喷等灌溉设备,进行了一系列农业高新技术试验与生产示范项目,并取得了丰硕的成果。如美国提子及蟠桃在我院温室栽培引种成功,棚室无公害蔬菜、新奇特蔬菜生产吸引了周边农民前来学习参观。种蜂场除满足教学需要外,在牡丹江市地区还起到了养蜂技术示范作用,提高了牡丹江市400多养蜂户共4万多箱蜂的管理技术,使经济效益每年增加20多万元。同时还为社会提供大量纯正蜂王浆、蜂蜜、花粉。畜牧兽医引导站除为教学提供实训基地外,更多地为社会提供养殖及疫病防治技术服务,使周边10多个大型养殖场和近百家养殖户提高经济效益近20万元。农业科技示范园区的各项生产技术水平完全适应目前农村的现实,农民学得来、用得上,具有较强的示范作用。
    六、以“双证书”为有效载体,全面提高学生的就业竞争力
    职业资格证书是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件,同时也是增强我校毕业生就业竞争力的有效手段。学校1998年建立职业技能鉴定站,经过多方努力,经国家劳动和社会保障部批准我院设立了“农业行业特有工种职业技能鉴定152站”、电子商务师全国统一培训考试站、计算机高新技术考试15025站、ISO内审员考试站及黑龙江省“高等学校职业技能鉴定办公室”等鉴定机构,可以面向学生和社会开展职业技能鉴定和考试工作。学生在学习期间,可以通过技能鉴定和考试,取得国家颁发的相关职业证书。同时,学校的每个专业都至少开设了一门相关的岗位资格证书课程,要求学生在毕业时必须拿到1个以上的职业资格证书.增强了毕业生就业的竞争力和岗位工作的适应性。

 
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