产学全程结合动因分析及其有效契合的教改对策


发布时间:2007-01-18 浏览量: 信息来源: 产学合作
周  旺
(南宁职业技术学院,广西南宁  530003)
 
    摘要:产学全程结合教育的核心是企业全程参与学校的人才培养过程。该教育合作契合力的大小取决于校企双方对人才培养达成的共识、对运行机制的互相理解和各自对自身利益的考虑。实现产学有效契合,需建立主动适应产学全程合作的教学体系、全程式的就业教育体系、开放性的师资建设与管理制度以及相应的激励机制。
    关键词:产学全程结合;运行动因;教学体系;就业教育体系;契合度
    中图分类号:G712  文献标识码:A  文章编号:1008-3219(2006)22-0036—04
 
    “面向市场、立足岗位、注重素质、突出能力、强调应用、贯彻创新”是目前国内各高等职业澳门英皇777906com办学定位的共同指向。这种定位很好地贯彻了国务院“以就业为导向、以服务为宗旨”的高职教育精神,突出了高职教育应用性人才培养的开放性特征。而这种开放本质决定了高职教育在为地方经济建设提供服务的同时,必须依托市场办学,依照企业对人才的要求进行教学改革与建设。因此,校企结合、产学合作被认为是高职澳门英皇777906com突破传统办学模式、不断提升效益和获得良性循环发展的有效途径。
    一、产学全程结合教育的内涵与现实意义
    “产学全程结合教育”是产学合作教育的一种形式,它是指学校围绕社会和现代生产第一线对人才的职业综合素质和综合能力要求,通过建立一种由企业全程参与学校人才培养过程的合作关系,充分利用学校和企业的两种不同环境及其教育资源,有计划地采用校内课堂教学与校外参加实际工作的有机结合来培养人才的一种教育模式。其核心是企业全程参与学校的人才培养过程,学生的学习场所从学校课堂延伸至企业工厂,使书本学习与有计划、有引导、有检验的实际工作经历结合起来,从而有效地实现学生的学习目标和职业目标。
    产学全程结合教育是学校和企业在互惠互利基础上建立起来的一种媾合互动的合作关系。这种关系得以稳固运行的动力是双方在互生优势、互为效益和互为发展基础之上进行密切合作。此模式下,学生、学校、企业、政府四方都能从中得到实惠。
    学生:得到一个真实的职业环境锻炼自己;职业素质与能力得到有效提升;培养了就业心理与企业精神;可能获得更多就业机会;获得一定工酬。
    校方:弥补包括场所、设备、设施、技术人才等资源的不足;获得“双师”队伍训练基地;解决学生就业问题并促进招生;检验教学结果并促进教学改革与专业建设;将学院的信息带给企业,从而为学院作更好的品牌宣传;为学校的科学技术服务和教育发展提供更大的空间。
    企业:得到所需的技术人才;利用学生和学校向社会广泛宣传自己,提升企业知名度;利用学校培训职工;利用学校的学术与学问优势解决企业的一些技术和学问建设问题;通过项目合作获得更大的潜在发展可能。
    政府:在节省教育成本的同时,促进了企业与学校的有机契合,既解决了企业的技术人才和培训问题,又能促进主管澳门英皇777906com的发展,很好地履行了政府的教育与企业管理职能。
    二、国内外产学结合的主要实施模式
     目前国内外产学合作的模式很多,如美国社区学院的合作教育方式是由学校寻求合作企业,企业为学生提供岗位、工酬、技术辅导和工作考核;德国的“双元制”则是校企共为办学主体,各自负责对学生进行学问常识教学和技能培训;澳大利亚的职业教育是在“让产业界在职业教育与培训中起领导作用”的前提下,围绕国家统一资格认证框架发展的,工商企业界可对职业教育直接投资;英国的“工读交替制”,由国家统一证书,雇主直接在管理机构和学校中任职,企业以各种方式为学校提供设备、场地和培训等;日本的“产学官”教育则由政府用法律的形式规定企业的教育责任与义务,官方在产学合作中起主导作用。
    国内近年来借鉴国外经验,也形成了各种各样的“产学研”合作教育模式,如企业办学、校办企业、校企股份合作、项目合作、产学紧密合作、产学松散合作、个体合作等。各校的产学合作教育模式是基于企业的区域特性、企业内部需求、市场经济发展、学校资源条件和办学思想等因素的综合考虑而确定的。产学全程结合是目前综合考虑了高职澳门英皇777906com现实因素而实施的有效模式。作为一个创新概念,其包含多个层面和形式的实施方式。如人才订单、校企股份制、项目合作、产学实体、专业承包、基地合作、校企互助、企业学院等多种形式。不管哪种模式,其核心都是要建立符合双方利益的合作纽带,即校企合作桥(见图1)。
 

    三、产学全程结合教育契合及其稳固运行的动因
    产学全程结合教育的机缘创造和契合力大小,取决于双方对人才培养达成的共识、对运行机制的互相理解和各自对自身利益的考虑,而合作的结果总是成为双方稳固链接和进行有效运作的直接动力。多数澳门英皇777906com近十年来的实践结果表明,合作机缘的创造必须靠学校主动去争取,如通过市场调研、目标搜寻、学生就业反馈、媒体信息传递、品牌宣传吸引、媒介搭桥等多种途径来寻找合作企业。最初往往是从松散性合作开始,再循序渐进到紧密合作层面。其中成功率较高的一般是已有一定规模且已经完成资本原始积累的企业,他们十分重视人才在企业产品质量、学问品牌和可持续发展中的重要作用,因此比较理解高职澳门英皇777906com的合作动机和愿望,是可缔结的合作对象。
    产学合作得以稳固运行的动力是多方面的,其中最重要的一点是一定要让企业明白学校在这种合作中决不是企业的“索取者”,而是企业发展的“支撑者”,企业能从中真正获得实惠。实际上,产学全程结合教育的发展,要靠学校、企业、政府、学生的共同努力。首先,政府给这种合作提供宽松的政策和社会环境及必要的导向宣传。其次,作为教育主体的学生,既是合作的对象,又是教育的对象,产学合作中的所有活动几乎都围绕着学生开展,他们的需求和积极性是产学全程合作教育发展的基本动力。
    学校是产学合作的重要主体,要从更深层面去研究两者合作的动力因素(动因分析见图2),并采取相应的措施加强合作运行的力量。比较有效的做法主要有:一是建立一个互惠互利的产学合作运行机制。成立由双方人员组成的专业教学改革引导委员会,专门负责产学合作的协调和管理,各系成:立相应的专业教学引导小组,负责各个专业合作教学的具体运行。二是实施质量品牌工程。通过打造学校品牌和加强学生能力与素质培养,增加学校对企业的吸引力。三是积极支撑企业生产。满足企业阶段性、临时性和定期性的人力资源需要,教学计划可根据企业需要灵活调整。四是给企业以技术支撑。鼓励教师到企业中去寻找课题,参与企业的项目开发和技术攻关,为企业献计献策,帮助企业做市场调研等。五是为企业培训员工。六是与企业进行经常性学问交流,协助企业进行学问建设。如双方领导互访、员工交流,利用学生的文娱优势到企业开展经常性的学问和文娱活动等。
 
 
    四、实现产学有效契合的教改对策
    (一)建立主动适应产学全程合作的教学体系
    1.专业设置的适配性
    学校的专业设置、专业结构调整和专业发展应按照应势而立、适需而调、量力而设、长短互补、效益整合的基本原则进行。即主动适应地方经济发展需要,以市场需求为导向设置专业和适时调整专业结构;根据学校的办学条件和发展基础设置和发展专业;以长线专业稳定专业构架,以热门专业补充专业内涵和提升教育规模,使之长短互补,共同促进,实现教学资源的充分利用和效益的最大发挥;根据专业的质量状况和办学效益决定专业的办学规模,必要时根据合作企业的要求设置、整合和优化专业,建立一个适应产学结合教育的专业体系。
    2.课程内容的适应性
    高职教育在专业设置上具有宽边缘、多接口的市场动态特征,较之其他教育领域多了些针对性与动态性规律。这些特征体现在专业培养的内容上,就是职业种类的发展变化性、岗位的针对性、工作内容的变更性和技能的拓展性比较突出。这要求从业者要有更熟练的技能与足够的心智去适应工作,即仅凭娴熟的技能是不够的,还要有宽厚的理论常识、良好的综合素质、灵活解决问题的能力和创造能力。这是确定课程目标与内容的依据。
    3.培养途径的有效性
    环境对人才培养有重要意义,它涉及到常识、身心、能力、性格等各方面的发展。产学全程结合教育为高职教育人才培养提供了一个优化环境,在这一环境内,学生的职业综合素质与能力可以得到最切合市场要求的有效培养。这一途径的教育操作锁定在3条线上:校内模拟仿真训练、企业实际工作和社会环境培养。这3条线可以理解为产学全程合作的功能途径。
    校内仿真训练:为了使校内学习与训练更加接近职业实际要求,要改革传统的实践操作实训室的布局,按照“学习场”的概念,将教室、实验室、实训室等改为学习室、仿真车间、模拟企业、专业工作室、专业制作室等。这种改变要求教师必须改革相应的教学方法,将常识、素质、能力教学融于一体,重视过程教学。
    企业实际工作:学生在全真的环境中以职业人、雇员、学生的多重身份,培养技能、工作责任、协作精神、职业心理和职业综合能力。
    社会环境培养:利用社会环境提高学生的综合素质与能力,有效的做法是在教学计划中安排一个合理可行的内容块,有计划、有组织地让学生参加一些课外社会活动,并针对性地设计一些社会项目,如社会调研、假期实习、科技学问活动和能由学生独立完成的几门过程性课程或项目等,以培养学生的社会认知能力、社交能力、协作能力、独立生活能力和学习能力。
    4.质量监控的实效性
    最有实效的监控办法是实行全程教学绩效评估,即过程监控与目标评价结合,并建立质量跟踪反馈制度。全程评估包括培养计划论证、课程方案评鉴、过程考核、目标考核、教师工作质量评估、教学管理评估等。跟踪反馈含督导、听课、抽查、信息反馈、毕业生质量跟踪等。目标评价即采用多种灵活考核方式,如开闭卷考试、项目设计、产品制作、口试、调研等。
 
   
 
    (二)建立全程式的就业教育体系
    产学全程结合教育能给学生创造更多的就业机会,与之对应的要求是建立一个全程式的就业教育体系。就业教育在这里绝非只是简单地举办一些讲座和传授一些面试的技巧,而是一个复杂的教育工程体系,其内容主要包括五部分:就业工作管理机构、就业工作管理制度、就业教育计划、就业信息系统和毕业生质量跟踪制度。其中就业教育计划作为专业培养计划的一部分,直接纳人教学计划实行,内容贯穿6个学期。
    影响学生就业的因素很多,其中学生是主体因素,包括学生的就业目标、就业欲望、就业能力、就业心理、就业技巧和就业资格等;客体因素包括专业适应性、人才质量、学校品牌、市场需求和同行竞争等。就业教育计划就是针对这些因素设计的(图3为就业教育计划与主客体因素关系)。
    学生获得就业机会的途径主要有:合作企业提供、社会招聘、自己联系、学校推荐和社会协助,其中社会协助主要指家长、亲戚、同学、朋友等多方面的协助,是学生寻找工作岗位不可忽视的一股力量。图4反映了2005年广西10所高职澳门英皇777906com的毕业生获得就业机会的主要途径。
    (三)建立开放性的师资建设与管理制度
    产学全程结合教育管理的本质就是开放性。作为实现人才培养功能主体力量的教师,其相应的队伍建设与管理制度也应该是开放的。适应这一要求的举措是实行师资社会化,即打破原来单一的教师固定制,实行固定、聘用、临时三者相结合的管理制度,充分利用社会和企业的优秀人才,将他们聘为专业教师,同时利用校企合作教育进行“双师型”师资队伍建设,解决因扩招导致的师资力量不足问题,使教师队伍的年龄、学历、学位、职称、经验和技能结构得到比较全面的优化。师资社会化引入了一种竞争机制,不仅解决了学校师资结构优化和力量不足的问题,还在很大程度上调动了教师的积极性,促进了教学质量的不断提高。
    (四)建立能够承载产学全程结合教育发展的激励机制
学校作为产学合作教育的重要主体,其自身必须按照市场的规律建立一个与市场完全接轨的运作机制。学校的体制改革关系到双方能否达到深层的紧密合作以及合作的预期效果,一个灵活开放的激励机制(包括开放性的教学管理机制)是产学全程合作教育进一步发展的载体。适应这一要求,学校可按照“办学市场化、资源社会化、管理企业化、产品精品化、服务高效化、手段现代化”的管理与发展思路,进行机构调整、学科重组、资源整合、责任财政、竞聘上岗等制度的全面改革。另外,教学管理制度中的学分制,其开放性和弹性特征与产学全程合作教育的工学结合特征能很好地契合。延长学业年限为学生的工学交替提供了更宽的选择空间,学生可以根据自己的实际需要,选择更多的职业岗位进行实践,学习更多的常识、技能,积累更多的职业经验,回校后对自己和教师都有更高的要求,这对充分挖掘师生潜力和积极性有重要意义。
 
[参考文献]
[1]潘胜,张炼.产学合作教育成功的十个关键点 [A].第二次全国高职高专教育产学研结合经验交流会材料汇编[Z],2003.
[2]冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京:高等教育出版社,2002.
[3]孙琳.产教结合职业教育发展新途径探索[M].北京:高等教育出版社,2003.
XML 地图 | Sitemap 地图