一个基点、 两种机制三三制管理的工学结令教育管理体制


发布时间:2007-09-17 浏览量: 信息来源: 产学合作
李  青
 (广东轻工职业技术学院,广东  广州  510300)
 
    摘  要:传承学校“工学结合”历史,我校在“三高一创”办学理念的引导下,以提高就业质量、打造学校品牌为基点,构建人才培养特色创新机制与质量管理责任机制,对重点关键问题采取三三制的管理措施,即实施一个基点、两种机制、三三制管理的“工学结合”教育管理体制,保证了学校的可持续协调发展。
    关键词:工学结合;就业质量;职业技能;责任机制
 
    广东轻工职业技术学院“工学结合”的历史可以追溯到上世纪七十年代,1999年学校转制为高职学院,按照广东省走新型工业化道路、建设社会主义新农村对高技能人才的要求,实施一个基点、两种机制、三三制管理的工学结合教育管理体制。
 
 
    一、提高就业质量,是工学结合教育管理体制的核心教育理念
    提高就业质量是学校在实施工学结合过程中学生、教师等利益相关者的共同目标,是工学结合的核心教育理念。我校提出“高素质为本、高技能为重”办学理念的目的就是为了提高就业质量,打造学校优质职教品牌。一方面,学校坚持面向市场办学;另一方面,学校加大投入,改善办学条件,建立专业、课程建设评估制度。此外,学校按照“全程引导、全员参与、全方位渗透”的引导原则,以学生和企业为中心,建立就业服务与管理机构,实施毕业生就业工作领导责任制;建立毕业生跟踪调查制度,把就业和毕业生跟踪工作纳入年度考核之中,并与日常经费适度挂钩。近两年来,学生就业率分别为99.35%和99.74%,毕业生专业对口率超过90%。在安利(中国)日用品有限企业、广州宝洁有限企业、珠江啤酒有限企业、LG电子(惠州)有限企业、佛山海天调味品有限企业等知名企业工作的部分学生,毕业后三年薪酬增长率平均为53%。
    二、构建人才培养特色创新机制与质量管理责任机制,是创新工学结合教育管理体制的动力和保障
    1.人才培养特色创新机制
    (1)设立研究机构。我院成立了高职教育研究所,重点研究解决学校办学历史传承和育人模式创新、学校近期与远期发展瓶颈问题,特别是要解决实施工学结合过程中的重点、难点问题。
    (2)建立导向机制。我校建立了专业市场需求调研制度和专业顾问引导委员会制度。教务处根据市场对人才的需求设置和优化专业,各专业根据行业、企业、岗位标准确定培养目标,开设辅修专业,强化办学特色,满足学生个性和职业生涯可持续发展的需要,提高学生的就业持续竞争力。学校通过定期举办“产学研合作大会”,搭建校企合作平台;宣传合作企业在工学结合人才培养特色创新方面的贡献、给予合作企业二级学院冠名权等措施,激发各利益相关者推动学校工学结合管理机制的创新。2005年12月学校举办的产学研合作大会,吸引了广东省自动化与信息技术转移中心、佛山博世汽车维修企业等10多个大中型企业,对我校投入设备经费达3 334万元,共建融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体、课堂与实训地点于一体的生产性实训基地;并与香港唐宫饮食集团合作,成立了香港唐宫酒店管理学院。香港唐宫饮食集团在南海校区建立中餐、西餐、烹饪等校内实训基地,酒店管理专业的学生可按班次在实训基地实习并获取一定的报酬。学校2006年制定了《关于澳门英皇777906com进一步加强实践教学工作的意见》,要求每个专业必须分阶段分层次建设校外实训基地,每个专业必须建设1~2个紧密型基地。基地建设的评价标准是能接纳学生顶岗实习(设置辅助实习岗和部分固定岗)、提供部分学生就业岗位、挂职培训专业教师、参与人才培养各环节标准的制定。通过长期不懈地努力,学校的54个专业均建立了紧密型校外实训基地,部分专业如机电一体化、高分子材料加工、酒店管理、制浆造纸、App开发、生物技术等专业有近50%的学生就业于紧密型校外实训基地。特别是酒店管理专业,与广州白天鹅宾馆合作实施“订单式”培养,学生第三年在酒店完成一年的专业技能岗位培训、专业实习和毕业论文,实习期满符合要求的学生被宾馆聘为员工,实习期计算工龄。累计为白天鹅宾馆输送二百多名学生,约占已培养学生总数的30%,该专业毕业生就业率为100%。
    (3)培育激励机制。学校通过教师晋升、职称考核管理等人事制度改革,提高了工学结合的办学活力和效益。通过建立奖教、奖学制度,鼓励各专业围绕职业道德,按业务流程重塑课程体系,按职业技能开发课程模块,按就业岗位需求设计双证或多证融通,按岗位群编写配套特色教材。通过定期评选教学改革成果奖,学校鼓励不同专业积极探索工学结合的结合点和突破口,创新专业人才培养特色模式,提高学生的综合素质和职业技能,实现学生高质量就业。
    2.质量管理责任机制
    工学结合的目的是提高学生技能水平、综合素质和就业竞争力,因此需要质量管理责任机制以保障教学质量。
    (1)优化组织分工管理体系。通过工作水平评估的自查自评工作,根据指标体系规范了各部门在教学环节中质量管理的责、权、利,制定了教学质量各环节的标准。2006年设立了由院长主管的教学质量监控办公室,形成了由学校教学质量监控办公室、教务处、系(院)三级质量管理组织体系。教学质量监控办公室在全程监控的思想引导下,将教学督导的角色转化为质量监控专员,并细化了质量监控专员工作职责与工作范围,制定质量监控专员岗位职责。通过评价现有教学环节,找出根本原因,锁定关键问题,提出解决措施,建立管理流程和控制方法。由教学质量监控办公室建立质量监控体系,并按照各部门在整个教学质量监控体系中的责任和工作范围,设计质量监控和质量管理流程,按照从顾客端(学生和用人企业)到顾客端的闭环流程建立内部质量管理平台,打通从满足学生学习和市场人才需求的各教育教学环节的连带质量责任体系,激活了学校人才培养特色创新机制和质量管理责任机制,提高了学校内涵建设的质量。
    (2)完善考核评价反馈机制。学校2006年制定了《关于澳门英皇777906com进一步加强教学管理,提高教学质量的意见》,要求专业人才培养质量标准、理论课程学习标准、实践课程核心技能标准、考核评价学生标准,应与职业岗位标准目结合,多方面体现职业化。特别是学生生产实习和社会实践环节,要以学生技能增长水平为导向,建立校内考核和社会考核相结合的标准体系。教学质量监控办公室通过建立专项调研制度,对学生信息员反映的问题和整个监控环节中发现的问题进行专项研究,提出切实可行的措施,并与教务处、各系(院)三方合作不断完善理论、实验、实习等教学质量评价标准;通过建立按系、按专业、按专兼职、按职称结构、按比例进行的抽样听课与重点听课相结合的听课制度,逐步建立教师教学情况信息库并定期公布。学校整合教学质量考核与学生就业质量考核体系,建立年度目标考核制度,按影响学生就业质量的理论常识、职业技能、职业道德、人文素质等要素,考核评价各部门在人才培养过程中的工作质量,并与奖惩机制挂钩,为进一步提高教学与就业质量打下了坚实的基础。
    三、推行“三三制”,是工学结合教育管理体制的重要措施
    工学结合充分体现了职业教育过程的实践性、职业性和开放性,是高职澳门英皇777906com内涵建设的一个重要内容。学校针对人才培养特色创新机制与质量管理责任机制中人才培养方案、实训基地建设、教学质量管理这三个重点问题实施三三制的管理措施,即人才培养目标顾客导向化、课程体系职业技能化、工学结合模式具体化;校内基地共建一体化、校外基地合作紧密化、师资队伍专兼双师化;质量环节标准职业化、质量监控过程流程化、质量改进持续化。一个基点两种机制三三制已经在基础比较好的几个特色专业内涵建设方面取得了阶段性改革成果。如高分子材料加工专业,引入职业标准,按照生产业务流程将课程体系整合为塑料配料、塑料挤出、塑料注射、塑料测试四个模块。每个模块与校内实训基地开展的塑料配料工、塑料挤出工、塑料注射工、塑料测试工四个职业技能鉴定工种相匹配。通过四个模块的理论与实践学习,学生具备了较强的塑料成型加工岗位职业技能,并可根据自身情况考取一个或几个工种的证书,学生毕业双证书率达100%。该专业将原来分散的有关塑料挤出 (或注射)的设备、模具及成型工艺等方面的教学内容按制品生产方式整合,编写了《高分子材料改性》、《塑料挤出成型》、《塑料注射成型》教材。同时实行“2+x”的工学交替教学方式,其中X分两段,每段时间为20周。一段在与广东揭阳大立模具厂合作建设的校内生产性实训基地进行实训,另一段在校外实训基地进行顶岗实习。近几年该专业毕业生平均就业率达100%,用人单位对02级和03级学生的综合评价称职率为100%,优良率大于85%。
实施一个基点、两种机制、三三制管理的工学结合教育管理体制,扩大了学校在社会上的知名度,达到录取线且第一志愿报考我校人数1999年仅36人,而2006年达到3万余人,是计划招生数的5倍。自2003年起,我校实际录取分数持续超过省专科A线,特别是2006年实际录取分数556分,超过第二批本科录取分数线6分。
 
参考文献:
[1]夏晓峰,刘世军.工学结合人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2006,(7).
[2]冯伟国,徐静镣,姜红.“工学结合”教育模式的探索与实践[J].教育与职业,2006,(23).
[3]马树超.工学结合:职业教育模式转型的必然要求 [J].教育发展研究,2005,(8).
  
 
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